Дорожная карта реанимации высшей школы Украины

Открытое письмо ректорам технических Университетов

Уважаемые  коллеги!

К Вам обращается  проф. каф. Оборудования химических производств  Украинского государственного химико-технологического  университета Задорский Вильям Михайлович - д.т.н., профессор, автор примерно 500 изобретений и патентов и более 400 публикаций и книг, журналист, блогер, руководитель проектов, консультант в области инновационного наполнения среднего и малого бизнеса  для его реструктуризации и превращения в технологический, оптимизации химической техники, экологизации производства, эксперт, бизнес – тренер.

 Когда читаю лекцию потоку  из нескольких студентов вместо привычной еще недавно сотни, когда проезжаю вечером мимо  черных окон  зданий университетов города, когда  получаю СМС  о перечислении очередной зарплаты унизительного размера,  когда, проводя  занятие в  своей благотворительной школе изобретателей в одном из элитных  лицеев города,  на вопрос о том, где  ребята собираются получать  дальнейшее образование, получаю  единогласный ответ – за рубежом,  понимаю,  что  глубокий кризис  нашей высшей школы  стал критическим и что   разговоры о намерениях власти   пустить в свободное плавание большинство вузов  страны за исключением нескольких, крепко присосавшихся к бюджету,  не  случайны. Разрушение системы  высшего образования Украины, по-видимому,  близко к завершению.

 Причины краха нашей высшей школы, совсем недавно  считавшейся одной из лучших в мире, понятны. Основные из них, видимо, в том, что   сейчас   высшее образование уже не связано неразрывными узами с  обслуживаемой  им реальной экономикой,  в связи с тем, что  последняя у нас почти полностью разрушена, а также в излишней централизации  управления университетами нашим МОНУ, не сумевшим перестроить    их   работу в рыночных условиях  хозяйствования.   Сегодня  вузы Украины неспособны  готовить высококвалифицированные кадры, способные обеспечить реанимацию, технологическое перевооружение и дальнейшее устойчивое развитие реальной экономики страны.   Требования  к ним  сумела сформулировать, к сожалению,  только   перед своим  уходом  наша бывшая  министерка Л.Гриневич:  нужно обеспечить подготовку в  университетах  профессиональных специалистов,  у которых  ключевые компетентности и сквозные умения  - это  не только свободное владение государственным  языком, математическая, общекультурная и экологическая компетентности, но и предприимчивость и инновационность, экономическая компетентность, критическое и системное мышление, творчество, инициативность, умение конструктивно управлять эмоциями, оценивать риски, принимать решения, решать проблемы. В этом перечне, видимо,  недостает  для полноты еще  одной компетентности  -  изобретательности.

Такие специалисты смогли бы реализовать   то основное направление развития  страны, которое сейчас, к сожалению, еще  только выкристаллизовывается.  Предлагаю  его краткую формулировку : Реанимация и дальнейшее технологическое развитие страны возможны за счет реализации Концепции устойчивого развития, направленной на решение экономических, экологических и социальных проблем на основе системного подхода, прежде всего,  за счет развития среднего и малого бизнеса и превращения его в технологический бизнес путем инновационного наполнения, синергетического использования рыночных механизмов хозяйствования, современных информационных технологий и профессионального проектного менеджмента.                                                         

К сожалению,  новая власть  пока  не  смогла начать  основную  для возрождения и устойчивого развития страны реформу – технологическое преобразование ее экономики.  Основной причиной этого является отсутствие  специалистов, способных  провести такую реформу.  Высшая школа Украины может и должна   сделать подготовку таких специалистов  своим приоритетом. 

Приношу извинения за это вступление, но оно показалось мне необходимым, ибо без него была бы неясна суть дальнейшего предложения.  В  моем  блоге (https://blog.liga.net/user/vzadorskiy/profile ) из 330 достаточно больших статей добрая половина посвящена  обоснованию необходимости и, главное, конкретным предложениям, средствам и методам    реформирования  системы  высшего образования.  Может, Вас заинтересуют также статьи в моем  блоге по  методам  иобретательства,  в том числе, по моей  новой синергетической методике, а также  по  развитию у студентов  креативных способностей, гиперссылки на которые  можно  найти здесь https://blog.liga.net/user/vzadorskiy/article/7831

В связи с   погружением страны в трясину рыночной экономики  дополнительно к  приведенным выше компетентностям необходимо обучать питомцев  концепции устойчивого развития, принятой и реализуемой всеми странами мира, и так и не привившейся в нашей стране, средствам и методам системного анализа, в частности, анализу жизненного цикла систем, их эмерджентности и интерэктности, основным положениям синергетики, современному  проектному и инновационному менеджменту, а также инвестиционному менеджменту, основам технологического бизнеса, кластерным методам  управления, индустриально-аграрному симбиозу, методам повышения энергоэффективности, теории принятия оптимальных решений. 

Уже почти все  поняли, что попытки слепого “мавпування” при  реформировании  высшего образования страны на основе  пресловутой Болонской системы и подобных заимствований  у   соседей, не привели к успеху.  Возможно, пора перейти  к реализации  другой дорожной карты   возрождения  высшей школы в нашей стране. Осмелюсь предложить Вам  свой вариант  такой карты, опираясь на полувековой опыт  работы в университетах в сочетании с   опытом  параллельной работы   как в  крупных промышленных предприятиях, так и в  среднем и малом бизнесе.  В моем активе:

- полувековой опыт работы в университетах Украины, России и Казахстана с использованием новых технологий  креативного развития студентов и  обучения, многолетний опыт преподавательской работы в Заводе – втузе при Карагандинском металлургическом комбинате и   Карагандинском политехническом институте с дуальной формой обучения,  Украинском Государственном Химико-технологическом Университете (УДХТУ) и  в Академии государственного управления при Президенте  Украины (чтение лекций по курсам:"Современный бизнес", "Инновационный менеджмент", "Инвестиционный менеджмент",  "Системные методы  управления", "Инженерно - технологический бизнес" и др.);

- Разработка и реализация в УДХТУ системы знаний и умений, обеспечивающей развитие креативных способностей студентов без дополнительного расхода бюджетных средств и революционных реформ. В результате реализована программа развития творческих способностей студентов в процессе изучения специальных курсов в техническом вузе.

- 20 летний  опыт работы  по разработке и реализации концепции устойчивого развития, организация первых в  стране Приднепровского Центра чистых производств  (под эгидой UNIDO/UNEP), Центра технологического бизнеса,   Студенческого технологического бизнес – инкубатора и Отраслевой научно-исследовательской лаборатории “Реакторов и массообменных аппаратов”  Минхимпрома СССР  при ДХТИ  (теперь УДХТУ).

- проведение нескольких международных симпозиумов в Днепропетровске и Киеве  по  направлению   "От переходной экономики к устойчивому развитию";

- 15 летнее представительство  Украины в научной программе НАТО "Clean Technologies" и в других научных программах НАТО,  позволившее изучить опыт лучших университетов мира,

-  опыт   организации и проведения украинско - американских  бизнес-тренингов  (программа "Bizpro");

- практический опыт реструктуризации  химических и нефтехимических производств  на предприятиях бывшего СССР с использованием инновационных креативных решений (в основе которых конкретные проекты и  более 400 моих патентов и изобретений);

-  журналистский опыт: публикации  в ведущих печатных и интернет - изданиях,  участие в  радио и телевизионных передачах в качестве ведущего или независимого эксперта.

Реформирование  высшего образования не может быть  реализовано законодательным путем,  указами Президента, постановлениями  Кабмина, директивами других органов власти.  Реформа должна   проводиться  на уровне   главных функциональных  образовательных единиц – университетов с учетом  их профиля, традиций, имиджа. Когда-то еще в СССР мы часто играли,    обсуждая на страницах  Литературки и  других СМИ  вопрос “Если бы директором был я”.  Заменим “директора”  “ректором”  и попробуем  вновь затеять  эту  увлекательную игру.  Итак, если бы я стал ректором вуза инженерного профиля  (к счастью, это уже давно невозможно),  то я бы не стал ждать  циркуляров от чиновников МОНУ и не ожидал бы никакого дополнительного финансирования из  обнищавшего вконец бюджета. Тогда для обсуждения алгоритм, если больше нравится, дорожная карта   реформирования   моего университета:

-Разработать и реализовать  программу обеспечения  синергетического  единства  образования – науки -  реальной экономики с учетом работы в рыночных условиях (дуальное образование, предварительный заказ специалистов  с авансовой оплатой их подготовки,  студенческие бизнес – инкубаторы, организованные совместно  с  работодателями,  ординатура выпускников по месту  будущей работы  и др.)

1. -Реформирование, структурная и организационная перестройка  университета ( максимальная децентрализация, объединение,  возможно, упразднение многих управленческих подразделений, передача функций базовых структурных единиц  профилирующим кафедрам (упразднение деканатов с передачей  их функций этим кафедрам), самостоятельность, финансовая независимость профилирующих кафедр, внедрение кластерного подхода для обеспечения взаимодействия между кафедрами и другими подразделениями университета.
3. -Сократить количество специальностей, оставив только базовые  по профилю университета ( к примеру,    химик,  технолог, механик,  менеджер, экономист и т.д. с учетом  потребностей реальной экономики).  С учетом  заказов специалистов работодателями обеспечить  на  профилирующих кафедрах  более глубокую специализацию, используя  систему ординатуры, дуальную форму обучения, бизнес инкубаторы (подробнее в https://blog.liga.net/user/vzadorskiy/article/34403  )
5. -При  профилирующих кафедрах создать  студенческие бизнес – инкубаторы для реализации дуальной формы образования  и последующей глубокой специализации выпускников в  форме ординатуры (см., к примеру, http://invest.ho.ua/TBI/index.html)
7. -Разработать программу  обеспечения креативного развития    студентов, обеспечив  необходимую переподготовку с последующей аттестацией преподавателей  как общеобразовательных, так и профилирующих кафедр,  переработав   учебные программы, обеспечив синергетическую связь всех читаемых  лекционных курсов  (подробнее на https://blog.liga.net/user/vzadorskiy/article/7831  ), организовав  обучение  современным методам  изобретательства, использовав   методологию тренингов, коучинга и др . (см. также https://blog.liga.net/user/vzadorskiy/article/7831).
9. -Разработать и реализовать синергетически увязанную систему дистанционного образования  для   всех форм обучения, прежде всего, для заочной.
11. -Перейти от  подготовки  бакалавров и магистров  к подготовке инженеров  и ученых в несколько этапов:  1.  Базовая  общеобразовательная инженерная подготовка . 2.  Специальная подготовка  на профилирующих кафедрах. 3. Ординатура путем дуальной формы  обучения  в университете и  по месту будущей работы или в бизнес - инкубаторе. 4. Аспирантура для студентов, проявивших склонность к научной работе. При этом специальности выпускники получают  на кафедре, специализации – в ординатуре, к примеру,   в дуальной форме, или в бизнес -   инкубаторе.
13. -Создание совместно с   организациями работодателей рынка  молодых специалистов.
14. Сконцентрировать  научную работу  на  кафедрах, определив и сертифицировав  их научные направления, на базе которых, по возможности, строить всю систему  образования, да и, собственно, науки. К примеру,  на кафедре, где  я еще работаю, сложились следующие научные направления, признанные  научной общественностью в стране и за ее пределами:
    • Разработка современной техники обработки капиллярно - пористых тел (примерно 100 областей практического применения)  без традиционного использования энергоемких процессов вакуумирования и высокого давления.
    • Использование резонансных явлений и нестационарных режимов для создания адаптивной гибкой химической техники (около 20 проектов),
    • Использование блочно - модульных подходов для создания многономенклатурных химических производств,
    • Развитие совмещенных реакционно - разделительных процессов с использованием синергетических эффектов их взаимодействия (примерно 30 проектов),
    • Создание техники для глубокой очистки газовой и жидкой фаз от субмикронных частиц при получении веществ особой чистоты.
16. -Реорганизовать   университетские библиотеки, максимально использовать цифровые носители   учебно – методической и научно- технической  литературы, обеспечив возможности автоматического  перевода   имеющейся  и новой  литературы на украинский язык .

Я далек от мысли о том, что эта дорожня карта подойдет любому университету, пусть даже инженерного профиля. Нет, конечно,  реформировать  себя должен каждый университет по своему, индивидуально.  Но, это нужно, это пора делать.

Если  нужна какая-то помощь,  обращайтесь.  готов к любым формам  участия в разработке и практической реализации  дорожной карты реформирования   в Вашем вузе. 

С уважением,

В.Задорский

[email protected]

0950479713