Авторські блоги та коментарі до них відображають виключно точку зору їхніх авторів. Редакція ЛІГА.net може не поділяти думку авторів блогів.
Вот лишь один пример. В шестом разделе последнего варианта законопроекта о высшем образовании в 33 статье, 5 пункте записано: «VI.33.5. Кафедра – базовий структурний підрозділ вищого навчального закладу державної (комунальної) форми власності (його філій, інститутів, факультетів), що провадить навчально-виховну, методичну та/або наукову діяльність за певною спеціальністю (спеціалізацією) чи міжгалузевою групою спеціальностей, до складу якого входить не менш як п’ять науково-педагогічних працівників, для яких кафедра є основним місцем роботи, і не менш як три з яких мають науковий ступінь або вчене (почесне) звання».
Из определения следует, что все кафедры должны быть специальными, т.е. выпускающими, но таких кафедр, по самым оптимистическим подсчетам, в любом университете значительно меньше половины. Иными словами, остальные кафедры должны быть расформированы, и их члены переведены в состав специальных. С другой стороны, если в определении имеется в виду предметная специализация, то так и следовало писать: «за однією або групою дисциплін». Во всяком случае, в указанном пункте законопроекта имеет место двусмысленность, позволяющая трактовать определение кафедры так, как хочется чиновникам. Кроме того, кафедре предписаны два или три направления деятельности (учебно-воспитательная, методическая и/или научная), причем научная деятельность – не обязательна. Здесь предусматривается, скорее всего, массовый десант в учебные заведения чиновников со степенями и званиями, которые никогда не занимались наукой, зато считают, что первые два вида осилят с помощью «местных» или Интернета.
На самом деле все не так просто. В этом же законопроекте указано, что нормы по учебной нагрузке определяет Министерство, остальные виды деятельности преподавателей регулирует университет. Как и прежде, предусмотрено платить за учебную нагрузку, которая на местах становится все более «звонковой» или «голосовой», в зависимости от сленга, принятого в университете, и чрезмерной до неприличия. С уменьшением числа аудиторных занятий по каждой дисциплине «набор» количества дисциплин на каждого преподавателя увеличивается. Преподаватели ведут от 4-х до 8-ми дисциплин ежегодно.
Каждая кафедра в силу дробления учебных предметов на практике является полидисциплинарной. На сайте одной из кафедр прикладной механики было с гордостью заявлено, что 48 преподавателей кафедры преподают 104 учебных дисциплины. Можно ли в этих условиях говорить о взаимозаменяемости и правильной организации учебного процесса, для чего и создавались объединения преподавателей? Заведующий кафедрой в этих условиях становится диспетчером и распределителем нагрузки, но отнюдь не организатором учебного процесса, как задумывалось изначально. Кафедра в этом смысле утрачивает полезные функции.
Для каждой дисциплины преподаватель должен составить учебно-методический комплекс (УМКД) – комплект документов, по которому можно контролировать ход учебного процесса, даже не будучи специалистом по проверяемой дисциплине. Составление такого комплекта документов требует тщательной, кропотливой работы. Традиционно такой комплект составлялся на протяжении 3-х – 5-и лет. Сейчас считается вполне приемлемым составление УМКД в течение недели – двух. Поскольку содержимое папки УМКД достаточно объемно, преподавателю приходится применять плагиат: выискивается в Интернете необходимый (по названию) материал, редактируются выходные данные и явные, по мнению преподавателя, «ляпы», после чего работа считается законченной. Качество «скачанного» учебного материала никого не волнует, ведь УМКД – это обычный бюрократический набор заполненных документов для проверяющих. То, что «скачанный» материал сам представляет собою многократный недобросовестный и ошибочный плагиат, никого не волнует. Согласно законопроекту о высшем образовании, предполагаемое национальное агентство по качеству высшего образования (НАКО) такими «мелочами» заниматься не будет. Подобная практика имитации бурной методической работы принята на всех без исключения кафедрах всех без исключения вузов Украины. Особенно «живо» протекает процесс подготовки к конкретному занятию по описанной выше схеме!
Можно говорить о всяческих нехороших свойствах личностей преподавателей высшей школы, но если вспомнить, что оплата их труда производится исключительно по учебной нагрузке, а методическая и научная нагрузка являются обязательным бесплатным «приложением» к профессии, становится понятной активная имитационная деятельность «напедрабов» (научно-педагогические работники). Поскольку в Интернете на видном месте выкладываются не лучшие образцы учебных и методических материалов, поскольку авторы этих «выложенных» материалов чаше отличаются апломбом, а не знанием материала и умением его изложить, то и УМКД на кафедрах становятся все более никчемными от года к году. «Живое» обучение напедрабов преподаванию путем взаимопосещений практически воспринимается современной напедрабской общественностью любого ранга «в штыки», что вполне естественно в условиях насаждения априорного знания (сам знаю, как лучше!)…
Итак, методическая работа не оплачивается, а ее объем определяется числом исписанных страниц А4. Научная работа может и не выполняться, если верить пункту VI.33.5. законопроекта, но если что-то делается, то на основе чистого энтузиазма или на получаемые гранты. Гранты в подавляющем числе случаев выдаются в соответствии с формулой допуска к конкурсу полковника Фамусова (А.Грибоедов «Горе от ума») и с формулой условия, которая в наиболее мягком виде звучит, как «фифти-фифти». Естественно, ожидать ощутимых научных результатов в 90% случаев не приходится. Такая практика обусловливает истощение инвестиционного потока из частных источников прямо на глазах. Кафедра уже никак не может стать научной школой по какой-либо теоретической или прикладной проблеме. Мало того, на большинстве кафедр преподаватели стараются не разглашать свои истинные научные интересы, особенно то, что касается диссертационных исследований.
Обнаруживается, что рамки кафедры не позволяют добиться качественных плодов ни по одному из декларируемых направлений ее деятельности.
Чем же следует заменить кафедру?
15.02.2013 23:11
Зачем кафедра в вузе? Причины и аргументы
Закрепление отживших и отживающих традиций в новом варианте законопроекта о высшем образовании, впрочем, как и в предыдущих, ведет к углублению кризиса и дальнейшего развития хаоса в образовании. Вряд ли фиксация существующего сомнительного положения может
Закрепление отживших и отживающих традиций в новом варианте законопроекта о высшем образовании, впрочем, как и в предыдущих, ведет к углублению кризиса и дальнейшего развития хаоса в образовании. Вряд ли фиксация существующего сомнительного положения может служить платформой реформирования и прогресса высшего образования.Вот лишь один пример. В шестом разделе последнего варианта законопроекта о высшем образовании в 33 статье, 5 пункте записано: «VI.33.5. Кафедра – базовий структурний підрозділ вищого навчального закладу державної (комунальної) форми власності (його філій, інститутів, факультетів), що провадить навчально-виховну, методичну та/або наукову діяльність за певною спеціальністю (спеціалізацією) чи міжгалузевою групою спеціальностей, до складу якого входить не менш як п’ять науково-педагогічних працівників, для яких кафедра є основним місцем роботи, і не менш як три з яких мають науковий ступінь або вчене (почесне) звання».
Из определения следует, что все кафедры должны быть специальными, т.е. выпускающими, но таких кафедр, по самым оптимистическим подсчетам, в любом университете значительно меньше половины. Иными словами, остальные кафедры должны быть расформированы, и их члены переведены в состав специальных. С другой стороны, если в определении имеется в виду предметная специализация, то так и следовало писать: «за однією або групою дисциплін». Во всяком случае, в указанном пункте законопроекта имеет место двусмысленность, позволяющая трактовать определение кафедры так, как хочется чиновникам. Кроме того, кафедре предписаны два или три направления деятельности (учебно-воспитательная, методическая и/или научная), причем научная деятельность – не обязательна. Здесь предусматривается, скорее всего, массовый десант в учебные заведения чиновников со степенями и званиями, которые никогда не занимались наукой, зато считают, что первые два вида осилят с помощью «местных» или Интернета.
На самом деле все не так просто. В этом же законопроекте указано, что нормы по учебной нагрузке определяет Министерство, остальные виды деятельности преподавателей регулирует университет. Как и прежде, предусмотрено платить за учебную нагрузку, которая на местах становится все более «звонковой» или «голосовой», в зависимости от сленга, принятого в университете, и чрезмерной до неприличия. С уменьшением числа аудиторных занятий по каждой дисциплине «набор» количества дисциплин на каждого преподавателя увеличивается. Преподаватели ведут от 4-х до 8-ми дисциплин ежегодно.
Каждая кафедра в силу дробления учебных предметов на практике является полидисциплинарной. На сайте одной из кафедр прикладной механики было с гордостью заявлено, что 48 преподавателей кафедры преподают 104 учебных дисциплины. Можно ли в этих условиях говорить о взаимозаменяемости и правильной организации учебного процесса, для чего и создавались объединения преподавателей? Заведующий кафедрой в этих условиях становится диспетчером и распределителем нагрузки, но отнюдь не организатором учебного процесса, как задумывалось изначально. Кафедра в этом смысле утрачивает полезные функции.
Для каждой дисциплины преподаватель должен составить учебно-методический комплекс (УМКД) – комплект документов, по которому можно контролировать ход учебного процесса, даже не будучи специалистом по проверяемой дисциплине. Составление такого комплекта документов требует тщательной, кропотливой работы. Традиционно такой комплект составлялся на протяжении 3-х – 5-и лет. Сейчас считается вполне приемлемым составление УМКД в течение недели – двух. Поскольку содержимое папки УМКД достаточно объемно, преподавателю приходится применять плагиат: выискивается в Интернете необходимый (по названию) материал, редактируются выходные данные и явные, по мнению преподавателя, «ляпы», после чего работа считается законченной. Качество «скачанного» учебного материала никого не волнует, ведь УМКД – это обычный бюрократический набор заполненных документов для проверяющих. То, что «скачанный» материал сам представляет собою многократный недобросовестный и ошибочный плагиат, никого не волнует. Согласно законопроекту о высшем образовании, предполагаемое национальное агентство по качеству высшего образования (НАКО) такими «мелочами» заниматься не будет. Подобная практика имитации бурной методической работы принята на всех без исключения кафедрах всех без исключения вузов Украины. Особенно «живо» протекает процесс подготовки к конкретному занятию по описанной выше схеме!
Можно говорить о всяческих нехороших свойствах личностей преподавателей высшей школы, но если вспомнить, что оплата их труда производится исключительно по учебной нагрузке, а методическая и научная нагрузка являются обязательным бесплатным «приложением» к профессии, становится понятной активная имитационная деятельность «напедрабов» (научно-педагогические работники). Поскольку в Интернете на видном месте выкладываются не лучшие образцы учебных и методических материалов, поскольку авторы этих «выложенных» материалов чаше отличаются апломбом, а не знанием материала и умением его изложить, то и УМКД на кафедрах становятся все более никчемными от года к году. «Живое» обучение напедрабов преподаванию путем взаимопосещений практически воспринимается современной напедрабской общественностью любого ранга «в штыки», что вполне естественно в условиях насаждения априорного знания (сам знаю, как лучше!)…
Итак, методическая работа не оплачивается, а ее объем определяется числом исписанных страниц А4. Научная работа может и не выполняться, если верить пункту VI.33.5. законопроекта, но если что-то делается, то на основе чистого энтузиазма или на получаемые гранты. Гранты в подавляющем числе случаев выдаются в соответствии с формулой допуска к конкурсу полковника Фамусова (А.Грибоедов «Горе от ума») и с формулой условия, которая в наиболее мягком виде звучит, как «фифти-фифти». Естественно, ожидать ощутимых научных результатов в 90% случаев не приходится. Такая практика обусловливает истощение инвестиционного потока из частных источников прямо на глазах. Кафедра уже никак не может стать научной школой по какой-либо теоретической или прикладной проблеме. Мало того, на большинстве кафедр преподаватели стараются не разглашать свои истинные научные интересы, особенно то, что касается диссертационных исследований.
Обнаруживается, что рамки кафедры не позволяют добиться качественных плодов ни по одному из декларируемых направлений ее деятельности.
Чем же следует заменить кафедру?
(Продолжение следует)
Якщо Ви помітили орфографічну помилку, виділіть її мишею і натисніть Ctrl+Enter.
Останні записи
- Ключові інструменти, які допоможуть виграти найскладніші перемовини: поради підприємцям Владислав Пʼявка 10:46
- Харасмент у школах: чому мовчати небезпечно і як створити безпечне середовище для дітей Олександра Нікітіна 10:40
- З чого почати масштабування і систематизацію бізнесу Олександр Висоцький 10:29
- Як зменшити пори на обличчі? Вікторія Жоль 10:21
- Чи варто боятися фінмоніторингу? Сергій Пагер 08:40
- Що означає бути громадянином? Дмитро Зенкін вчора о 09:44
- Дві нові "гарячі точки" в Азійському регіоні Георгій Тука вчора о 07:54
- Європейський вибір України: Як суспільство звільняється від пострадянського минулого Штефан Сабау 26.04.2025 23:00
- Дзеркальні кроки – основа переговорного процесу Сергій Пєтков 26.04.2025 07:28
- Післяплата через Нову пошту та NovaPay: чи потрібен фіскальний чек? Арсен Маринушкін 26.04.2025 00:43
- ТЦК проти позову: розбираю відзив на позов, коментую, відповіді Павло Васильєв 25.04.2025 21:39
- Очікування vs реальність: правда про старт кар’єри в IT Сергій Немчинський 25.04.2025 10:36
- З чого починати описувати бізнес-процеси? Жанна Кудрицька 24.04.2025 23:46
- Неустойка за неповернення майна з оренди: між штрафом та пенею Дмитро Шаповал 24.04.2025 13:56
- Стягнення шкоди з закладу освіти та батьків внаслідок пошкодження ока дитині Артур Кір’яков 24.04.2025 13:11
Топ за тиждень
- ТЦК проти позову: розбираю відзив на позов, коментую, відповіді 456
- Захист дітей від насильства: як працює модель Барнахус в Україні та Польщі 127
- ТЦК – треш, хайп, фейк або соціальна допомога військовим та їх сім’ям 111
- Китай закручує "рідкоземельну гайку". Як Україні скористатися своїм шансом? 100
- За фасадом новобудови: як виявити ризики перед купівлею 99
Популярне
-
Зрадник Сальдо отримав підозру за заволодіння Херсонською нафтоперевалкою
Бізнес 8690
-
У Польщі зірвали спробу повернення російських дискаунтерів
Бізнес 7467
-
Скільки коштує стати блогером у 2025: реальні історії інфлюенсерок про старт, витрати та заробіток
Життя 4242
-
"Життя після 100 — не виняток, а нова норма": як тренд довголіття змінює наш підхід до краси
Життя 3643
-
Чому тепер Зеленський має козирі у переговорах, а у Трампа карти такі собі
Думка 3329
Контакти
E-mail: [email protected]