Авторські блоги та коментарі до них відображають виключно точку зору їхніх авторів. Редакція ЛІГА.net може не поділяти думку авторів блогів.

05.04.2011 05:39

Блеск и нищета информационных технологий. Часть 1

Вільям Задорський Доктор технічних наук, професор

Сейчас очень остро стоит проблема влияния тотальной компьютеризации и информационных технологий на все стороны нашей жизни, в том числе и на психику человека, на его душевную организацию. Наряду с помпезным славословием все чаще слышны трезвые голоса о мни

Сейчас очень остро стоит проблема влияния тотальной компьютеризации и информационных технологий на все стороны нашей жизни, в том числе и на психику человека, на его душевную организацию. Наряду с помпезным славословием все чаще слышны трезвые голоса о мнимых и настоящих опасностях новой революции, которая происходит, уже произошла на наших глазах. И не просто произошла вне нас, но и в нашем сознании, повлияла на нашу судьбу, а иногда и просто изломала ее. Удивляться не приходится — любая революция противоречива. Она преображает окружающий нас мир, но далеко не всегда радуют ее последствия. Компьютерно - информационная революция не исключение.

Сначала договоримся о терминах.

Tехнология (от греч. tеchne — искусство, мастерство, умение и греч. логия — изучение) — совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата; способ преобразования данного в необходимое. Технология — в широком смысле — объем знаний, которые можно использовать для производства товаров и услуг из экономических ресурсов. Информационные технологии (ИТ, англ. information technology, IT) — широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки информации. Часто под информационными технологиями подразумевают компьютерные технологии (хотя знак равенства здесь поставить нельзя).

Современные информационные технологии еще до последнего времени включали в себя следующие основные этапы работы с информацией: оперативный доступ и получение необходимой информации; современные методы обработки и передачи информации, включая процесс обучения (в аудиториях и через общение в электронном виде); защита, хранение, классификация, эффективный поиск информации, возможность ее оперативного обнародования.

Сегодня экспансия ИТ распространяется на создание новой информации с учетом специфических требований как ИТ, так и бизнеса, на разработку и реализацию методов системного поиска с одновременным анализом информации и использованием обратной связи между ними, на создание информационного поля по объектам технологического бизнеса, проверку достоверности информации, устранение информационного шума и др.

Драма компьютерной игромании

Лет десять тому назад мы с аспирантами летели по научным делам в Иркутск. Попалась мне на глаза занятная статья о математическом планировании пола будущего ребенка по датам рождения супругов и дате зачатия. В отличие отобычных для наших социологов публикаций, автор статьи приводил данные по адекватности, воспроизводимости и другим статистическим характеристикам. Один из моих аспирантов увлекался математизацией науки и свято верил формулам и цифрам. Пришла мне в голову идея использовать эту статью и опустить парня на землю. Я предложил ему просчитать обратную задачу — по датам рождения его, его жены и сына просчитать, подтверждается ли приведенная в статье зависимость. Просчитал и сам, «в столбик» (в самолете в то время ноутбуки не включали). Не сомневайтесь, по моим расчетам вышло, что у аспиранта должна была родиться дочь. Не знаю, то ли формула была неверна, то ли считал я плохо, то ли аспирант оплошал, но так уж вышло. Теперь он — один из самых процветающих бизнесменов в моем городе и напрочь позабыл математические пристрастия.

К чему эта присказка? К тому, что с помощью компьютерной техники и информационных технологий происходит глобальная математизация всех сторон нашей жизни, и вопрос о ее адекватности реальности — то ли сын, то ли дочь — может оказаться гораздо драматичнее, сложнее, противоречивее, чем кажется нам сегодня.

Моя жена — учительница. Она с тревогой говорит, что все чаще школьники предпочитают тетради и ручке клавиатуру и монитор компьютера. Дети стали прогуливать уроки не в парке, а в ближайшем интернет-клубе или дома у компа. Симптомы игромании определить несложно. Ребенок становится раздражительным, теряется во времени, трудно общается со сверстниками. Дети, ночующие в помещении компьютерных залов, — реальность сегодняшнего дня. Причем родители нередко знают о таких ночевках, «просчитывая», что уж лучше в помещении у компьютера, чем на улице, но не учитывают того, как отразится избыточная доза виртуала на его физическом и психическом здоровье.

Компьютерная игромания стала сегодня модной, но опасной тенденцией. Все чаще мы слышим о трагических случаях, связанных с ней. СNN сообщает, что 28-летний гражданин Южной Кореи скончался от сердечного приступа после 50 часов непрерывной игры в виртуальном пространстве. Врачи констатировали: сердце молодого человека не выдержало интенсивной нагрузки в сочетании с истощением.

В Екатеринбурге от инсульта умер школьник, просидевший за компьютерной игрой 12 часов. В последние дни своей жизни 12-летний мальчик буквально переселился в компьютерный клуб и «уходил» в виртуальный мир на 10—12 часов. В последний день он чувствовал себя относительно хорошо и долго, почти 12 часов, играл. Внезапно его начало трясти, мальчишка свалился на пол и задергался в конвульсиях. Доставленный в больницу с диагнозом «эпилептический припадок», он, по словам врачей, потерял ориентацию в пространстве, перестал узнавать родителей, вел себя неадекватно. Ребенка перевели на искусственную вентиляцию легких, но через 3 дня он скончался. Вскрытие показало, что смерть наступила в результате обширного инсульта. Врачи были шокированы степенью поражения мозга ребенка.

Таких печальных историй становится все больше. Чрезвычайно опасна и другая тенденция. Ребенок манипулирует в играх персонажами, приближенными к человеческому образу. К сожалению, «репертуар» большинства компьютерных салонов однообразен: это всевозможные «войнушки». В них окружающий мир — изначально агрессивная среда, в которой для достижения цели все средства хороши. Компьютерная игра — это особый виртуальный мир, где легко компенсировать то, что в реальном мире можно достичь с трудом или не достичь вообще. Здесь можно самостоятельно принимать решения и не бояться ответственности. Школьники часто уходят в компьютерный мир в поисках свободы и самоутверждения. В этом и опасность: подросток реализует свои силы и способности вопреки личностному росту в действительности. Бегство в виртуал серьезно деформирует личность, подменяя разумную деятельность установками на хитрость и силу.

В последнее время наблюдается новое явление — смыкание игромании с инетоманией. И у детей, и у взрослых они формируют непреодолимую потребность постоянно находиться в развлекательных игровых и порносайтах Интернета, который становится для них жизненно-коммуникативной средой. Известны случаи, когда люди «подсаживаются» на Инет с интенсивностью наркоманов.

В более развитых странах эта волна, похоже, уже прошла свой апогей и спадает. Бывая за границей, я всегда посещаю там интернет-кафе и по возможности посматриваю, что интересует в Интернете посетителей. Мне практически не доводилось видеть примитивные игры с погонями, сцены насилия, порнографию. Больше всего — развивающие игры, кинофильмы, музеи, галереи, энциклопедии, шахматные турниры и игра на бирже.

Можно, конечно, надеяться, что и мы перерастем инетоманию, но только в том случае, если виртуальному безделью будет противопоставлено дело и оно станет неотъемлемой частью системы образования. Тем более, что стихийное сближение уже происходит. Оказалось, что школьники и студенты в процессе игр получали достаточно высокий уровень компьютерной подготовки, который очень трудно было бы обеспечить традиционными дидактическими методами образования. А уж о высоком уровне овладения поисковыми системами Интернета, отточенном на поисках перспективных объектов для контактов молодых людей, работой в чатах и т.д., и говорить не приходится. То есть предпосылки перехода через игроманию к компьютерному образованию и овладению информационными технологиями, а от них — к совершенствованию всей системы образования уже объективно сложились. Вопрос только в том, сумеем ли мы воспользоваться ситуацией.

От игромании — к компьютеризации и информатизации образования

Интернет-шпаргалки давно заменили кропотливую работу юных искателей знаний над рефератами, курсовыми и даже дипломными проектами. Файлы со всем необходимым продвинутые в пользовании интернетовскими поисковиками ребята находят на сайтах проектных, конструкторсих организаций или даже фирм, производящих оборудование. Вот почему теперь студентам незнакомы термины «дралоскоп», «кульман». Взамен пришла новая терминология: «плоттер», «Solidwork», «Компас», «Acad» и т.п. На защитах дипломных проектов юных плагиаторов выдают только их растерянные лица, когда почтенные члены ГЭКа осмелятся задать хоть один вопрос по существу работы. Благодаря Интернету сегодня вообще впору отменить стадию дипломирования как таковую, поскольку в связи с освоением студентами информационных технологий в ней просто отпала необходимость.

Казалось бы, именно к компьютеризации и к переходу обучения на информационные технологии стремились наши чиновники от образования. Однако вместо переворота у нас случился очередной перекос. Первая его причина — неготовность и нединамичность самой системы образования. Вторая — более глубокая и серьезная — массовость нашего образования. Не знаю, сколько студентов приходится на одну преподавательскую душу на Западе, знаю, что у нас нагрузка во много раз выше. Зачастую мы даже фамилии учащихся/студентов не успеваем выучить и тем более не можем придумать и реализовать для них индивидуальные подходы. Вот и нейтрализует все наши усилия наш коллективный могучий противник (а не союзник!) — Интернет.

В то же время объективности ради отметим, что информационные технологии уже заставляют перестраивать учебный процесс. Еще не так давно в инженерных вузах было обилие так называемых лабораторных работ, где на моделях старого оборудования студентам пытались привить хоть какие-то практические навыки работы. Сегодня лабораторные практикумы по многим спецкурсам проводятся на имитационных моделях на персональных ЭВМ. Несомненно, это шаг вперед, если модели современны, а методика и программы на достаточно высоком уровне. Нельзя не отметить и то, что имитационное моделирование студенты, прошедшие в отрочестве увлечение компьютерными играми, осваивают гораздо быстрее. К примеру, у меня в этом году цикл работ по имитационному моделированию химической техники по курсу «Теория технических систем» студенты одолели в два раза быстрее, чем я планировал по опыту прошлых лет, и мне пришлось срочно расширять цикл.

Следует заметить, что, к сожалению, вопросы компьютеризации и перехода образования на современные информационные технологии в средней и высшей школе нашей страны зачастую сведены в основном к оснащению учебных заведений современной техникой. В вузах, да и то далеко не во всех, в лучшем случае уделяется внимание методике дистанционного, прежде всего заочного образования. А вот в России появился и работает государственный стандарт по информатике и информационным технологиям, который не только содержит перечни средств информационно-коммуникационных технологий, но и учитывает интегративные возможности использования информационных технологий в процессе обучения по ряду предметов с активным использованием информационных технологий. Владимир Путин водном из своих выступлений подчеркнул, что «развитие информационных технологий является сегодня в полном смысле стратегической задачей, и в последнее время эта тема постоянно находится в зоне особого внимания. Причина — в серьезных перспективах самого рынка технологий и в его прямом влиянии на научно-технический прогресс, в его значении для достижения Россией лидерских позиций на мировых рынках». Развитие отрасли информационных технологий, по его мнению, должно повлечь за собой становление фундаментальной науки, а также целого ряда прикладных исследований в смежных отраслях. Причем для такого расширения в российском инфобизнесе уже есть и накопленный финансовый ресурс, и серьезный менеджерский опыт. В то же время российский президент отметил, что высокие технологии пока крайне мало используются в образовании. Только 5% учителей в России используют сегодня информационные технологии в учебном процессе, в то время как в странах Западной Европы эта цифра значительно выше. В Великобритании, например, этот показатель уже приблизился к 60%.

Сегодня Интернет и веб-технологии становятся ключевыми факторами развития национальных систем электронного обучения. Согласно опросу, проведенному аналитической группой Angus Reid, список стран возглавляют Швеция и Канада. В представленном отчете указывается, что важным показателем является и возможность доступа учащихся к учебным веб-курсам в Интернете. В Тайване и США 3/4 опрошенных отметили, что имеют такой доступ. Далее идут Канада и Австралия. В отношении Австралии необходимо заметить, что проблемы обучения школьников в сельской местности там решаются во многом с помощью дистанционного обучения через Интернет. Что касается Великобритании, которая делит с США 4-е и 5-е места в данном списке, то, по данным NOP Research Group, 3/4 детей от 7 до 16 лет имеют доступ в Интернет. Побывав несколько раз в Англии, могу подтвердить, что приведенные данные не противоречат моим впечатлениям, по крайней мере от Оксфорда. Заметим, что многие украинские школьники и студенты также имеют свой персональный стационарный или портативный компьютер. И это обнадеживает.

Информационное общество и информатизация науки

Во многих странах уже разработаны программы их вхождения в информационное общество и предпринимаются практические шаги по реализации таких программ. Информационное общество можно определить как общество, в котором каждый его член имеет возможность своевременно и оперативно получать с помощью глобальных информационных сетей любую информацию, находясь при этом практически в любой точке географического пространства и реализуя практически уже свое право на оперативную коммуникацию с другими членами общества, с государственными и общественными структурами независимо от места его проживания. Информатизация является одним из основных механизмов формирования информационного общества и представляет собой научно-технический, организационный и социально-экономический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей с применением современных информационных технологий.

Вопросы обеспечения информацией особенно важны для развития той части общества, для которой основной сферой деятельности является наука. Объективности ради замечу, что мнение о полноте и даже необходимости научной информации по проблеме, которой занимается ученый, не всегда однозначно. Был у меня как-то достаточно успешный в науке заведующий кафедрой, который вообще не читал научных журналов и жестко пресекал любые разговоры типа «А вы знакомы с результатами работ такого-то?», парируя: «Пусть он читает мои работы». Но это — крайности. Конечно, для ученого информация не просто полезна, а крайне необходима. Эта необходимость тем острее, что вследствие жестких финансовых ограничений резко снизился уровень комплектования даже ведущих библиотек и информационных центров как отечественными, так и зарубежными научно-техническими периодическими изданиями. Очевидно, что в ближайшие годы традиционными методами изменить ситуацию к лучшему в Украине не удастся. Нужны новые подходы для повышения уровня информационного обеспечения ученых и специалистов на основе использования новых информационных технологий и электронизации информационных фондов. Думаю, реальным путем для этого является интеграция традиционных форм снабжения информацией (книги, журналы, газеты) с интернет-информацией.

Что касается практических путей реализации, то на меня сильное впечатление произвела научно-техническая библиотека одного из сравнительно новых академических колледжей в израильском г. Ариель, где практически все книги и журналы переведены на электронные носители и выдаются в виде компакт-дисков домой или для использования, копирования в огромном читальном зале с индивидуальными компьютерами. Все до единого компьютеры включены в бесплатный высокоскоростной Интернет и подключены к серверам практически всех основных научных библиотек и патентных агентств мира. Пока о таком сервисе мы можем только мечтать!

И здесь нам опять придется догонять наших соседей, ибо мы вновь отстаем от них. К примеру, в России в настоящее время реализуется ряд комплексных программ информатизации: государственная научно-техническая программа «Федеральный информационный фонд»; межведомственная программа «Создание национальной сети компьютерных телекоммуникаций для науки и высшей школы»; пилотная межведомственная программа «Российские электронные библиотеки» (РФФИ и РФТР министерства науки РФ). В их рамках создаются регионально-ориентированные инфраструктуры для генерации, поиска, предоставления и распространения информации, что позволит гражданам России существенно приблизиться к мировому уровню информационного обслуживания. В стране выпущено уже несколько сотен электронных информационных изданий на компактных дисках, возникли тысячи Web-серверов, информационных сетей, сайтов, порталов в Internet, содержащих разнообразную научную, культурную, образовательную, массовую и другую некоммерческую информацию. Создано несколько тысяч оригинальных учебно-образовательных программ, в том числе и для дистанционного обучения. Особенно активизировалась работа в этом направлении как результат развития технологического бизнеса).

Усі матеріали автора