Заметки о синергетическом реформировании высшей школы Украины

Не создавать - разрушать мастера
Н.А.Некрасов. “Железная дорога”

В одну телегу впрячь не можно коня и трепетную лань
А. С. Пушкин «Полтава»
 

Прочел  интервью Министра образования и науки Украины С.М.Шкарлета  – в РБК-Україна “Критичного падіння якості в українській освіті немає” и загрустил.    Дело в том, что   примерно  в то же время  в  blog.liga.net появилась наша с Докт.хим.нук, академиком Фиговским О.Л. (Израиль) статья “Анализ жизненного цикла  систем   инженерного образования в различных странах”, где мы  отметили  значительное  снижение  уровня инженерного образования в Украине, подчеркнули, что эта проблема  является системной, даже рассказали  о том,  как  целесообразно для ее решения  использовать системный подход и  привели примеры того, как подобные задачи решили  в некоторых лучших университетах мира. К сожалению, наша статья  не стала топовой в Интернете, МОНУ, как всегда,  никак не среагировало. Вот и приходится продолжать разговор, поскольку  судьба явно деградировавшей системы образования  в Украине Министра  явно не волнует…

Прежде всего, немного о себе в порядке  обоснования появления этой и  ранее большой  серии  других статей о реформировании высшей школы  в моем блоге.  Я - профессор одного из технических университетов Украины. Проработал ровно  пол-века на одной из самых больших в бывшем  СССР  кафедре, которой долго заведовал. До этого работал  главным механиком  крупнейшего казахстанского химкомбината.  Много лет  работал в научных программах НАТО и  ознакомился с работой  многих лучших вузов мира, посетив более 20 стран. Журналист, блогер, изобретатель (где-то  около 500 патентов, многие из которых  коммерциализированы).  Более подробно о моей деятельности  – на  моем сайте “Инновационный технологический бизнес” .

В этой статье продолжим тему предыдущей статьи, но рассмотрим проблемы  реанимации украинской высшей школы , привлекая  сравнительно новую науку  о взаимодействии систем – синергетику. О синергетике я много писал в блоге.  Если  кто-то заинтересовался, много полезного, в частности  примеров  использования синергетических подходов,   можно найти в моей монографии “Синергия в инженерной химии. Средства и методы. Просто о сложном: Монография. Palmarium Academic Publishing (08.02.2016) – 396 с. (ISBN-13: 978-3-659-60448-5)”, которую можно  бесплатно скачать с моего сайта “Технологичесикй бизнес” по  адресу.   

После распада  огромной страны СССР   первой реформой,  в полном соответствии с законами синергетики  очень сильно повлиявшей на высшую школу Украины, оказалось, собственно,  реформирование всей жизни страны, и, прежде всего, ее реальной экономики. Были нарушены все связи и  вся система централизованного управления высшей школой,  подготовки кадров и их распределения, финансирования и т.д.  Главное,  был полностью разрушен довольно четко сложившийся  к концу существования СССР, синергетический  треугольник  “образование – наука -  производство”. Фактически  в Украине успешно была реализована не объявленная официально реформа  деиндустриализации, и сегодня    одна из самых  передовых в прошлом индустриальных держав  превратилась в  не очень мощную сельскохозяйственную державу,   которая вряд ли  станет мощнее после продажи земли.

Не малую роль в разрушении высшего образования сыграла также забывчивость нашей  власти, которая, отказавшись  от принятой всем человечеством  Концепции устойчивого развития, не  смогла разработать  своей национальной  концепции развития страны   и до сих пор даже не   определила  для народа  своей национальной  идеи.

И, наконец,  страна  все больше теряет записанный в Конституции  статус социального государства из-за того, что   “на ура”  была принята  идея рыночной экономики,  которая требует совсем других кадров для  ее функционирования. да и совсем другой системы   организации высшего образования.  Если  раньше требовались кадры с прочными базовыми знаниями, лежавшими   в основе  обучения, для управления  мощными промышленными предприятиями,  то сейчас для восстановления реальной экономики и обеспечения ее дальнейшего устойчивого развития  требуются   совершенно другие кадры, способные  выполнять сложнейшие функции  реиндустриализации.  Впервые четко сформулировала требования к таким кадрам   при расставании с постом Министра МОНУ  Л.Гриневич.  Ключевые компетентности и сквозные умения специалиста   по ее мнению – это  не только свободное владение государственным языком, математической, общекультурной, экологической и экономической компетентостями, но и предприимчивость, инновационность, изобретательность, критическое и системное мышление, способность к творческому подходу, инициативность, умение конструктивно управлять эмоциями, оценивать риски, принимать решения, решать проблемы. А для подготовки таких специалистов в соответствии с требованиями синергетики и системного подхода  нужна совсем  иная высшая школа.  Впервые за всю мою многолетнюю переписку с  Л.Гриневич, начиная с ее работы в Верховной Раде, я с ней полностью согласен.

Да, только появятся  такие специалисты в нашей стране совсем нескоро по ряду объективных и не очень причин, о которых ниже. А пока нынешние  выпускники университетов, к сожалению, не могут  найти  достойную работу в своей стране и вынуждены покидать ее  с помощью коварного  безвиза, при   завоевании которого власть не учла  ту самую синергетику, о которой речь идет в этой статье и не задумалась о том, что облегчит уход уже подготовленной  рабочей силы и  абитуриентов  в  более благополучные страны, в которых система образования обеспечивает  поставку на рынок труда  качественной рабочей силы, способной заниматься не только  обслуживанием народившейся у нас вследствие коррупции и  примитивной торговли буржуазии. А не  решившиеся на  поход за счастьем в дальние края, к примеру, сели за  руль велосипеда и  стали  в  системах типа “Glovo ”  или ”Ракета” разносчиками, вернее, развозчиками всякой всячины  для нынешних нуворишей. 

Итак, уважаемый читатель, мы с вами фактически уже продолжаем начатый в предыдущей статье  блога  системный анализ  только с синергетическим уклоном    на  первом уровне иерархической  лестницы  системы образования высшей школы  Украины, которую  в упрощенном виде  можно представить как : 1.  Центральная власть <=>2.  Министерство образования и науки <=>3.Региональная власть <=>4. Университет <=> 5. Факультет <=> 6. Кафедра <=> 7. Преподаватели<=>  8.Студенты. Как и раньше,  иерархическая лестница  системы   образования   соединяет  уровни различной иерархии прямыми и обратными связями (для экономии места вновь  расположим эту лестницу горизонтально).  Продолжим рассматривать  первый уровень.

Центральная власть.

Одной из серьезных  ошибок власти являлась попытка    сохранить  социальную ориентацию бесплатного образования, что никак не сочеталось  с   обнищанием страны вследствие ее деиндустриализации. Ну не может  нищая страна позволить себе в условиях рыночной экономики  выбрасывать бесплатно своих питомцев на  рынок труда. Их подготовка недешево обходится   и, видимо,  придется, как это принято в  большинстве стран мира,   торговать рабочей силой с учетом  ее качества и  потребности на рынке труда. Возможностей для этого в мире придумали много (фьючерсный целевой заказ специалиста, дуальная форма  образования с   выплатой стипендии или зарплаты  предприятием,  кредитование банками или самим университетом с выплатой   кредитов специалистом в течении нескольких лет после окончания обучения из заработной платы и др.).

О количестве специалистов, которые требуются  стране с  почти полностью разрушенной реальной экономикой,    мы уже говорили выше, а вот о  специальности и профессионализме  необходимо поговорить.. Обсуждать этот вопрос  пока трудно, так как пока наша власть так и не удосужилась хотя бы сформулировать программу  восстановления и развития  разрушенной страны.  Уже всем стало ясно, что не будут в ближайшие годы восстановлены  наши  предприятия – гиганты  из- за сырьевых проблем, к примеру, с природным газом,  не патриотичных олигархов, упорно не желающих инвестировать  в экономику страны свои быстро растущие даже в условиях войны капиталы. Многие  пришли к выводу, что спасет  страну только ее  талантливый  народ, который возьмет на себя восстановление  реальной экономики.

Тогда задачей деятельности народных масс станет  содействие решению основной стратегической задачи в кризисных условиях - реализации принципов устойчивого развития с решением экономических, социальных и экологических проблем за счет ориентации на развитие среднего и малого бизнеса и превращения его в технологический бизнес, использования высокого инновационного потенциала и рыночных механизмов хозяйствования на базе системного анализа, механизмов синергии и современных информационных технологий. Основными тактическими методами реализации этих задач станут: создание рынка технологического бизнеса и использование рыночных механизмов для перехода от сырьевой экономики к инновационной, содействие модернизации и технологическому развитию экономики, экспертиза и аудит инновационных проектов с целью определение объектов инвестирования, содействие коммерциализации отечественных инновационных технологий, поиск интеллектуальных и финансовых инвесторов и партнеров по реализации проектов, сервисное обслуживание среднего и малого бизнеса с целью его инновационного наполнения, консалтинг, информационное обслуживание при выработке тактики антикризисного менеджмента и определению направлений реструктуризации и диверсификации бизнеса, проведение тренингов  для субъектов технологического бизнеса, развитие международных связей и контактов.

Большинство  стран мира   успешно развиваются, прежде всего, за счет национальных  кадров и организуют их  профессиональную подготовку в  своих системах образования. Политика привлечения  "варягов”  оказалась крайне неуспешной. Необходимо, в самом деле, реформировать собственную систему образования, чтобы она обучала специалистов  работе в условиях рыночной экономики.  Обо всем этом  много написано в моих и не только моих публикациях,  но власть упорно не хочет идти по этому пути, а, наоборот, пытается сохранить  советскую систему образования, всячески ущемляет предпринимательство и задерживает  процесс реанимации страны. Вот такая синергетика…

Асинергично также  само управление страной в условиях перехода к рыночной экономике.  Исчезли многие  промышленные министерства, заканчивается  приватизация   ранее эффективных крупных промышленных предприятий. Исчезли такие важные органы управления, как Госплан, Госснаб, ГКНТ. Как можно при этом обеспечить синергетическую связь   в реальной  экономике да еще и с учетом   низкого профессионального уровня  нынешних “слуг народа”, неясно…

Как-то на рубеже веков в мой кабинет зашел странный посетитель.  Был он какой-то  модный, лощеный, изысканно вежливый. Назвался Председателем партии купцов  России.  Сказал, что  приехал специально ко мне, чтобы предложить  заняться организацией украинского подразделения его партии. Подчеркнул, что не приехал, а прилетел,  да еще и на личном самолете.  Т.е., мол, успешная у него партия. Спросил его, чем занимается его партия. Ответил, что она совмещает функции Госплана и Госснаба  (вот это синергетика!), используя  современную вычислительную технику (вспомните, что мы тоже теперь занялись диджитализацией). Мол,  делают географически привязанные   базы данных по продукции, производимой различными предприятиями, и  базы данных  по потребностям этих предприятий в различной продукции.  Потом совмещают эти базы данных и   оптимизируют логистику, планирование производства  требуемой  продукции в своем   Отечестве.  Я как раз тогда  занимался  в НАНУ  программой замещения закупки импортной продукции нашими предприятиями (власть этот вопрос решила  отдать на откуп ученым).  Поэтому купца  понял,  затея понравилась, но за организацию отделения партии в Украине не взялся,  не  мое это призвание… 

Но подумал уже сейчас о другом. Вот бы такой синергетический подход использовать  для  возрождения химической промышленности в нашей стране  за счет диверсификации сырья. Ну мало у нас своего природного  газа, его недостаточно  для использования в качестве сырья  для   производства  пластических масс и волокон, каучука, тысяч наименований органических химических продуктов. Но у нас много  известняка,  угля. И вспомнил, что первый десяток лет трудовой биографии  проработал на крупнейшем  комбинате органического синтеза страны в  г. Темиртау, где   вообще не было природного газа, а все (даже синтетический каучук) делали  из ацетилена, производимого из угля и известняка через карбид кальция. Ну почему бы нам  не поучиться у казахов диверсификации и использовать  синергетические подходы!

Министерство образования и науки.

МОН Украины, особенно после  передачи  ему  Академии Наук страны, могло бы превратиться в  орган   управления  теми самыми кластерными синергетическими  треугольниками “образование – наука - производство”,  опираясь на которые  при рыночной системе хозяйствования можно было бы решить многие проблемы,  вызванные отсутствием такого взаимодействия. Вот и сейчас  МОН  увлеклось  синергетической эквилибристикой, вызванной  требованиями наших   западных доброжелателей свернуть слишком разросшуюся систему  высшего образования.  Всемирный банк пообещал  даже подарить, нет – нет, не подарить,  а дать в кредит  200 миллионов долларов кредитных средств на укрупнение университетов. Очень ценными мыслями поделился по этому поводу наш г-н Министр Шкарлет:  “ Министерство образования и науки занимается этим сегодня. Уже около четырех проектов по объединению в разных городах запустили. Последний – это Харьков, четыре университета аграрных в один свели", — сказал Шкарлет.  По его словам, итоговый договор со Всемирным банком о выделении 200 миллионов долларов Министерство образования и науки планирует подписать в октябре. Однако для его подписания необходимо провести аудит высших учебных заведений Украины, делать это будут эксперты Всемирного банка. Задача — выявить сильные и слабые стороны украинских вузов. После получения средств начнут улучшать материально-техническую базу университетов (закупка оборудования). 

На укрупнение вузов не повлияет наличие небольшого количества студентов. Судьба зданий вузов, которые попадут под сокращение, пока неизвестна, однако в МОН планируют сохранить их целевую направленность. К примеру, после продажи здание могут использовать под частный детский сад “.  Вот и все. Зато сотня  новых детсадиков может появиться, если здания  не ухитрятся выгодно (для кого, неясно) продать. Да и садики  в государственных зданиях намечаются частные  (с чего бы это?)…

И с НАНУ тоже   все хорошо. Приведены результаты финансового аудита выполнения бюджетных программ НАН за период с 01.01.2016 по 30.06.2019. Выводы аудиторов достаточно неутешительные. "Аудиторское исследование показало, что самоуправление Академии не способствует развитию науки в государстве и приводит к ее упадку. Когда-то мощный имущественный комплекс с соответствующей социальной инфраструктурой и предприятия, учреждения и организации, которые успешно развивались бюджетными средствами и занимались разработкой и внедрением научных достижений в различных областях , сегодня приведены к краху", - говорится в документе. В документе указывается, что в настоящее время в имущественный комплекс НАН Украины входят 6443 объектов зданий и инженерных сооружений общей площадью 3541,5 тыс. кв. м и земли различного целевого назначения общей площадью 145 тыс. гектаров.

Вот  Президент НАНУ тоже   обнародовал решение о намечаемом сворачивании части   научных учреждений  и о том,  что  часть зданий  пойдет с молотка. Интересно, почем  и  кому они достанутся.  Ну а как же насчет кластерных треугольников “образование – наука – производство”,  не слыхали, что ли  властелины науки и образования об этом реальном пути возрождения, если еще этот синергетический процесс увязать с  намечаемым  развитием СМБ, о котором нет- нет да и упоминают “слуги народа”.   Вот тогда воистину мог бы засверкать всеми красками кластерный синергетический подход  и  пришло бы всеобщее благоденствие.

О реформаторских усилиях МОНУ  я писал в блоге много. Хотя бы знаменитая  Болонская система, “мавпированная” из опыта работы западных образовательных систем.  По мнению многих  специалистов, она   полностью разрушила органичный для бывшей нашей системы образования  прямой контакт “преподаватель - студент”, превративший  преподавателя в бухгалтера для заполнения многочисленных  циркуляров и форм,  странная система оценок, видимо, украденная из бывшей системы  оценки труда колхозников  “трудоднями”, где и появились первые ростки коррупции,  тщательная   “скопусовская” наукометрия, связанная с оплатой труда  преподавателей и приведшая к  финансовому расцвету  издательств за  счет оплаты печатания научных статей по непомерным ценам за каждую печатную букву, уничтожение  гордого наименования профессии инженера и его замена  не прижившимися бакалаврами и магистрами и т.д. С каждым “новшеством ”  МОНУ  количество студентов уменьшается, а  профессионализм питомцев   меркнет.   Но МОНУ  не грустит. Оно стало зарабатывать, по крайне мере для внутреннего потребления средства за счет печатания на сайтах и в других своих изданиях информации о прелестях образования…  в западноевропейских Университетах и призывов к потенциальным абитуриентам ехать туда, а не поступать в свои  университеты, за знаниями.

Удивление вызывает не сам факт, а  кампания по переводу системы  образования на государственный язык. Содержание  самого закона о языке  определяют  политические партии, а потом  освящают депутаты в законодательных органах.  Но  один вопрос всерьез беспокоят  преподавательскую среду. Прежде всего, украинские ученые  долгие годы создавали  свои  научные труды, справочники, реальные проекты, оформляли научные отчеты, патенты, изобретения  преимущественно на русском языке.  Теперь мы все это сознательно подарили агрессору и  даже не попытались как-то   что-то оставить  в  нашей стране. Научная периодика на украинском языке локально в нашей стране тоже практически отсутствовала. Научно – популярная – тем более.   Люди постарше помнят великолепные издания журналов для молодежи и научно – популярной периодики в СССР -  “Наука и жизнь, Химия и жизнь, Юный техник, Знание – сила, Техника молодежи, Изобретатель и рационализатор, «Вокруг света» ,  «ЮТ для умелых рук», «Радио», «Моделист—конструктор», «Земля и Вселенная», "Квант», «Природа»,«Юный натуралист», Мастерок,  Радио и др.  Ну почему все это нужно дарить  “старшему брату”. Ведь там была масса публикаций украинских авторов.

Нельзя, решая задачу стимулирования перехода  на государственный язык,  забыть о том, что   быстрый переход на  обучение на украинском языке не удастся по нескольким причинам. Прежде всего,  даже  двуязычные преподаватели будут испытывать  труlности при чтении лекций на украинском языке из-за неустоявшейся научно – технической  терминологии, отсутствия научно-методической литературы на украинском языке (появившиеся в университетах в последние годы местные варианты серьезной  научной литературы  далеко не всегда соответствуют высоким требованиям современной высшей школы).  Хорошие учебники и пособия создаются  и совершенствуются десятилетиями. К примеру, у химиков есть великолепный учебник А.Г.Касаткина “Основные процессы и аппараты химической технологии”, появившийся чуть ли не век тому назад и претерпевший  около десятка переизданий с осовремениванием каждого варианта.  У меня – около 500 патентов. Большинство – на русском языке, ибо отраслевая лаборатории, которую я создал и где выполнялись  моими аспирантами и студентами многие работы по всему  Союзу,  финансировалась  Минхимпромом СССР и потому работала на заводах всей страны.  Получается теперь, что весь научный багаж,  разработанный во времена Союза,   останется за пределами  досягаемости и, главное, знания и понимания нашими учениками.

Закон о языке принят, но слепо исполнить его  трудно. МОНУ может  и должно  учесть синергетическую связь между  реформами  образования и  Законом о языке.  Возможно,  оцифровать   самую необходимую научно-техническую и учебно – методическую литературу  и, с учетом успехов страны в области диджитализации,   перевести ее на  украинский язык, используя появившиеся прекрасные   компьютерные средства для этого.  Видимо, МОНУ должно добиться от  соответствующих  руководящих органов  издания  научно-технических и познавательных периодических изданий на украинском языке .

Решить эту задачу сложно, дорого. Нашел в Инете единственный пример  успешного решения  этого вопроса, к сожалению, без участия нашего МОНУ. "Нам было нечего читать". Как киевские студенты создали единственный в Украине научно-популярный журнал. О том, как это — выпускать журнал на голом энтузиазме, и чего они ожидают от будущего, Фокусу рассказали редакторы "Куншта" Кирилл Бескоровайный и Дарья Кузява, а я  приведу их рассказ без купюр.  По всем правилам этого издания не может быть. Во-первых, оно печатное и украиноязычное, что уже намекает на нерентабельность. Во-вторых, его ниша — научно-популярная журналистика — не обещает массовой аудитории. В-третьих, у него нет владельца-магната, а первый выпуск был отпечатан на деньги, которые основатели журнала взяли в долг. Наконец, сами издатели — это студенты киевского вуза, не имевшие опыта в журналистике, тем более в журналистике научно-популярной.

Тем не менее "Куншт" выходит уже больше двух лет. Энтузиазма и креативной энергии у его основателей-редакторов не убавилось. Им всё ещё недостаёт средств, штатных сотрудников как таковых нет, а редакторы продолжают трудиться бесплатно. Сегодня они готовят уже девятый выпуск единственного в Украине профессионального научно-популярного издания.

Региональная власть.

Пока закон о децентрализации власти является одним из немногих получивших всеобщее одобрение  у населения. Во многих регионах после появления средств, которые ранее перечислялись в центр,  многие города и другие населенные пункты стали преображаться, решались многие  социальные проблемы. Региональная власть стала больше внимания уделять среднему и профессиональному образованию. Но  университеты остались в полном или (частные)  в частичном подчинении МОНУ.  Поэтому  все принятые в цивилизованных странах методы  синергетической увязки деятельности   вузов,  науки  и промышленности пока   местную власть не интересуют. Даже   организации работодателей тщательно избегают решать  вузовские проблемы подготовки   кадров для  промышленности региона. По крайней мере, уже несколько наших попыток  заинтересовать их сотрудничеством пока не увенчались успехом. Хочу  привести хотя бы  один пример такого недопонимания высшего образования .

Когда-то в моем  родном Днепре, в котором я прожил почти всю жизнь, мэром был не “космонавт” и не  народный певец, как в  нашей столице, а мечтатель.  Он мечтал превратить тогда еще современный  индустриальный , научный, политический центр страны в “город   услуг и удовольствий для его жильцов“. Для этого вместо совершения   надоевших ему экологических усилий власти  захотел закрыть все чадящие, дымящие, извергающие вредные химические вещества предприятия и открыть вместо них   массу предприятий услуг -  бытовых  (парикмахерские,  сауны с девочками,  просто бордели, игровые притоны и т.д.),  торговых  в основном праздничными фейерверками и хлопушками и китайскими поделками предприятий,  финансовых (банки, всякие  фонды для  удобного  “освоения”  монетарных потоков,  организованных   тогдашними “слугами народа”, нотариальные конторы для “облагораживания” и узаконивания  мира услуг и удовольствий и т.п.).  Нанял мечтательный  мэр  ученых двух самых престижных институтов (не бесплатно , конечно), дабы они сотворили ему соответствующую программу развития (читай “деиндустриализации ”) города и превращения его в город услуг и удовольствий..  Ученые оказались сговорчивыми и очень быстро такую программу  разработали. Но  тут всполошилась общественность  города, которая тогда еще   не успела  “слинять”  в   близкую процветающую, почему-то  все еще промышленно развитую Европу или  на другие континенты, и  для успокоения мечтательного мэра и   бессовестных ученых провела целый ряд  осуждающих акций  во всех СМИ и даже  тематических  расширенных  толковищах в  органах власти.  Мечтатель был посрамлен и на какое-то время успокоился. Говорят, пошел работать  в более высоких уровнях власти. Но  не знали тогда  жители славного тогда еще  Днепра, что в  душу нашего  мечтателя  давно переселилась душа  Ванги или Вольфа Мессинга  и что все мечтания мэра воплотятся в жизнь совсем скоро -  сегодня все, о чем  только мог мечтать мэр, реализовано и, к сожалению,  не только в нашем городе, а во всей стране, где таких мечтателей, как наш мэр, было много, а  думающих, трезвомыслящих горожан – мало.  Помогли  этому западные доброжелатели, которые присоветовали начать  деиндустриализацию с изничтожения   высшей  школы, дабы   даже мысли ни у кого не могло появиться о восстановлении деградированной реальной экономики страны. Вот и  пишу эту статью, может,  кто-то прочтет ее и хоть что-то сумеет исправить.  Дело это серьезное, трудное. До этой статьи  написал  по решению  этой задачи не один десяток статей и разместил их  в своем блоге.  Да, только упивающиеся удовольствиями  и радостью бытия “слуги народа” мои  творения не читают, им хорошо и без них, а  малообразованные  обслуживающие их обыватели,   тем более. Мой Днепр и другие города  мечты практически завершили процесс деградации,  коварный тогдашний  глава страны  оторвался  ненадолго  от   увлекательного процесса освоения монетарных потоков и пробил таки  вожделенный “безвиз”  для отчаявшейся молодежи, предпочитающей  батрачество в успешных странах работе на  доморощенных нуворишей, услаждающихся   красивой жизнью в городах удовольствий. 

Очень не любит местная власть, когда  ученые, вспомнив о  повсеместно принятой за рубежом концепции наставничества, начинают предлагать  что-то, не очень увязывающееся с   тем, что нравится им по благовидным и не очень причинам.  К примеру, знаменитый, известный всему миру “Южмаш “ создавался  когда-то как завод для выпуска грузовых машин “Украина”. Это были прекрасные машины, которые долго бороздили просторы Украины. Потом завод выпускал  по тем временам неплохие трамваи, троллейбусы, которые до сих пор можно встретить   на дорогах.   Потом для завода пришли  тяжелые времена. Встретил одного знакомого академика, который грустно сидел в цехе и  ножницами обрезал поролоновые плечики для  одежды.     А город закупал  в Европе списанные  довоенные транспортные средства,  чтобы после реконструкции использовать их для  замены отработавших свое  транспортных средств. На  предложения ученых об использовании местных возможностей власть долго не реагировала. Говорили, мол, невыгодно. Лишь недавно лед тронулся, и в городе появились  первые партии прекрасных троллейбусов местного производства.

А, ведь, этот пример синергетического взаимодействия  университетов, науки (там было много вопросов , связанных с материаловедением) и производства  увенчался бы успехом гораздо раньше, вмешайся бы  в  эту историю местная власть.  Пока в стадии  обсуждения  еще один очень  серьезный синергетический  стартап, успех которого возможен только при содействии муниципальной власти. Речь о том, что в  городе есть все, пока еще  полуживые промышленные предприятия, которые совместно могут решить  все проблемы  производства  социальных электромобилей ( несколько аккумуляторных предприятий,  известная лаборатория   их совершенствования, работающая с ведущими зарубежными фирмами,  предприятия выпуска шасси, моторов, корпусных  деталей из самых современных материалов, производства сидений  и т.д.). Осталось немного -  региональной власти нужно создать  соответствующий кластер и оказать содействие в его становлении. 

Университет.

Большинство вопросов улучшения качества подготовки специалистов удается решить, не ожидая указаний от образовательных чиновников Минобразования, а опираясь на профессионализм и опыт  сотрудников. Побывав в качестве эксперта в 20 странах и во многих лучших вузах мира с  коллегами из  многих стран мира в соответствии с   Научными программами   чистых производств и устойчивого развития  НАТО,  убедился, что  наша система  не очень отличается, а часто даже не уступает западным.  Видимо, одной из основных причин деградации нашего образования является нерешительность, ожидание команд сверху, боязнь  проверок, инспекций чиновников.  Децентрализация  управления и власти никак не коснулась вузов.  Можно  перечислить все методы, которые применяются во многих отечественных университетах, но с опаской, осторожно, нерешительно. Возьмем, к примеру, хотя бы слепое  выполнение  требований Болонской системы, о которой, между прочим, вообще не знают ничего в   Италии, где мы провели целую неделю в  нескольких вузах, сохранившаяся в некоторых вузах  рейтинговая карточка студента, давно  отмененная МОНУ. Боятся учреждать бизнес – инкубаторы, даже если это  просят уже сами студенты, боятся  даже заикаться о новых специальностях, даже если этого требует жизнь.

К примеру,  пытаюсь доказать уже очень давно, что работа предпринимателя инженерного (не торгового)  профиля очень сложна, многоплановая, поэтому   при  его обучении это необходимо учитывать. Об этом много писал в своих статьях. Реакция и общественности, и МОНУ нулевая.  Недавно закончила существование моя экспериментальная авторская программа непрерывного специального образования механика, чаще всего,  работающего по окончании обучения  промышленным  предпринимателем. Дело в том, что предприятие среднего и малого бизнеса или даже одиночка – предприниматель не будут  успешными, если их стартап будет лишен инновационности. Не я это придумал, так  показал опыт. В то же время китайский опыт учит, что заимствованная инновационность, легальная или нелегальная,  тоже не спасает и  решением Правительства  Китая начата реализация  большой программы 1000 талантов, где особый упор делается на обучение  ребят  методам поиска нестандартных решений, изобретательству. А в моем варианте  объединялись 4  последовательных синергетически связанных авторских спецкурса:  Теория технических систем,  Оптимизация  техники, Инновационный инжиниринг и  Инженерно – технологический бизнес. Исключение повторов,  только  реальные личные примеры,   оригинальная методика  синергетического  изобретательства и, наконец, опыт технологического бизнеса  дают мне уверенность, что  такая линейка спецкурсов позволяет  подготовить современного  инженера, способного решать многие сложные задачи инновационного плана, используя системный анализ и синергетические подходы.  .  Убежден, что за такими  инновационными  предпринимателями будущее возрождение страны.

Выше упоминалось о начатой МОНУ работе по укрупнению  университетов с использованием их  объединения. Синергетика предполагает два основных метода при этом -  слияния и поглощения. Ну и, конечно,  близость  научных задач, школ, проблем.  Из контактов с коллегами понял, что власть не всегда задумывается над этими деликатными проблемами.   Можно ли (см. эпиграф) впрячь вместе коня и трепетную лань. Вряд ли. Так и  университеты  не всегда  сживаются вместе. Ведь,   при слиянии вузы должны  быть близкими по научному и образовательному потенциалу, а при поглощении предполагается, что  слабый вуз просто вливается в сильный. При этом чаще всего  ущемляются его научные школы и программы, начинаются обиды, жалобы, что, в конце концов, вредит  науке и образованию.  Учет  синергетических аспектов в этом случае чрезвычайно важен.

Факультет.

Деканат современного вуза это   сложное связующее звено между  студентами и  университетом, его преподавателями. Работа сложная, многоплановая.  В то же время, удивляет то, что чаще всего деканаты не занимаются обеспечением синергетической связи между кафедрами,  преподавателями, лабораториями,  научными школами.  Такая связь очень важна для современной серьезной науки  и образования.  Мне встречались случаи когда  преподаватели одной кафедры не знают, чем занимаются их коллеги, чего они достигли. Такая отчужденность во многом может быть  устранена при  правильной работе деканата.
В  целесообразности синергетического подхода к решению  сложных научно- технических проблем убедился, когда  для выполнения  работы по  внедрению Гибких автоматизированных производственных систем для химической промышленности страны (ГАПС ХП), о которых я рассказывал  в прошлой публикации,  пришлось организовать сотрудничество, своеобразный  синергетический кластер,  примерно  десятка отраслевых  НИИ. Работа шла успешно. Жаль, что ее не удалось закончить из-за развала  Союза.  

Кафедра.

Во многих  университетах   идет в последнее время бурная реформаторство, связанное с  отмеченными выше для университетов  процессами слияния и поглощения. К сожалению, не всегда понятна цель такого реформирования. Ведь, ломать – не строить. Некоторые кафедры создавались десятилетиями, даже веками. У них = определенные традиции, всемирно известные научные школы и ученые. А кафедры сливают в равных правах, или  поглощают одну другой,  не сильно вникая в синергетические аспекты проблемы. Далеко не всегда это приводит к успеху реформирования. Пример:   слили три кафедры. Самая сильная - “праматерь” возрастом около 100 лет с научными школами, сильным коллективом,  широкой известностью в мире, вторая – ее “дочь”, отпочковавшаяся  лет 40 тому назад  от “старушки” и еще до конца не сложившаяся, и третья – вообще молодая, никак не связанная  с первыми двумя. По синергетическим правилам   их соединяют в равных правах, но при этом ставят очень жестокий психологический опыт – заведующим объединенной   кафедры ставят бывшего заведующего третьей кафедры. Вопрос читателю – успешна ли будет  эта реформа. Верно, ровно через год первая кафедра вообще исчезла со всеми своими научными школами, и достижениями и даже сотрудниками. К чему это я?  Молодую науку  “синергетику’ при реформировании нужно знать и уважать.