Образовательно – воспитательные корни импотенции власти

Что опьяняет сильнее вина? Женщины, лошади,   власть и война.

Редьярд  Киплинг

Сколько ни живет человечество, не перестает страдать то от власти, то от безвластия.

К.П. Победоносцев

Судя по  катастрофическому росту числа  политологов и  ТВ-шоу, вскоре опять предстоит смена  власти.  Есть  опасность, что,  наслушавшись  говорливых, но до беспредела  пустословных   политических мальчиков  и девочек,  базарно скандальных  депутатов -  нынешних и  “папиредников”, мы выберем или назначим  во власть  самых молодых, честных, креативных, профессиональных (можете продолжить  перечень ожиданий сами…)  людей. Но, вот беда, многолетний опыт подсказывает, что   совсем скоро окажется, что  наши ожидания вновь не оправдались, и наши избранники оказались такими же воровитыми, наглыми  моральными уродами, как и  многие, ранее избранные, а страна  продолжит неуклонное движение   вниз по лестнице, идущей вверх.

Давно хотелось понять причины того, что  народ нашей страны, совсем недавно  один из  наиболее  образованных, талантливых, креативных  народов в мире,    многократно продолжает наступать  на одни и те же грабли, вызывая удивление и сочувствие   народов соседних стран.

1.Все мы родом из детства. Развитие сознания человека.

Я уже писал, что   можно выделить пять основных последовательных этапов развития сознания человека:  “мауглизм”,  догматизм, критицизм, креативизм, конструктивизм. Попробуем проанализировать, как они сказываются на  формировании наших властелинов и почему сознание последних зачастую приобретает столь уродливые, как сейчас, формы.

Начнем с первого, одного из наиболее важных этапов. Кто-то из мудрых сказал, что человека надо начинать воспитывать, пока он лежит поперек кровати, т.е. с первых дней рождения. Мы называли этот первый этап  младенчества – “мауглизм”.  Не все замечают, что в  этот период очень сильны  рефлексы, к примеру,  хватательный.  Ошибаются те родители, которые наивно считают, что первые слова, произнесенные ребенком, это  “мама”  или ”папа”. Да нет, чаще всего он тянется к любому предмету, привлекшему его внимание, и  говорит совсем другое слово “дай!” Немного позже у многих детей  этот хватательный рефлекс превращается в  тот или иной вариант клептомании – кто не наблюдал, как  играющие в песочнике   дети забирают и прячут   всякие лопатки, ведра и т.п.  Иногда  они нагло по праву сильного отнимают  их  у более слабого  (вот где корни будущего рейдерства!). Не очень дальновидные родители или воспитатели только  умиляются, наблюдая эти действия малыша, и скоро он превращается  в дико орущего, колотящего ногами, лежа на спине,  ребенка, требующего выполнить его любое желание.

А в школе врожденный хватательный эффект и клептомания ребенка сознательно усиливаются и преобразуются в  зазубривание информации, догматизм, списывание и плагиат.  Еще сравнительно недавно  школа  пыталась   поправить эти дефекты развития ребенка  привитием чувства коллективизма  с помощью пионерской  и комсомольской организаций, “Зарниц”, турпоходов, сельхозработ, трудового воспитания,  использования  принципов самоуправления школьников и др. Все это ушло в прошлое  в угоду  декоммунизации. Но свято место пусто не бывает. Вместо домов пионеров пришли ночные клубы,  пустое времяпрепровождение с бутылкой  Пепси, а то и пива, на  площадях города, Грядущая реформа школы, упорно пробиваемая нашим МОНУ с биологически уклоном в образовании чиновников,  вряд ли выправит дело с воспитанием, да и образованием молодежи. Объединение всех основных развивающих наук в единую, опять же с биологическим привкусом науку, явно не прибавит  знаний окружающего мира и   оставит ее на  догматическом уровне. Может, молодого человека заставят вызубрить основные законы природоведения, но не привьют основы аналитического мышления, не обучат  методам не только освоения добытых кем-то знаний, но и  методам созидания новых знаний и информации,  не говоря уже о его креативном развитии. Его не обучат законам  логики и   системного анализа,  принципу разумной достаточности (вот поэтому уже сейчас появляются наглые отпрыски богатых родителей -  “мажоры”, превращающиеся потом в ненасытных олигархов), синергетики, принципам устойчивого развития, по которым живет весь  мир сегодня.

2. Поговорим немного о высшем образовании.

Была еще надежда, что высшая школа устранит огрехи в образовании и воспитании, вызванные  реформированием  средней школы. Ан нет, она лишь  усугубляет положение в связи с тем, что, вроде, проведено  какое-то неуклюжее и  бестолковое ее реформирование все тем же МОНУ. Возьмем хотя бы инженерный профиль подготовки. Судите сами:  практически ликвидировано среднее профессионально-техническое образование, появились вместо высоко оцененных ранее  во всем мире  наших профессиональных инженеров совсем уж  непонятные и никому ненужные бакалавры (их повсеместно называют недоучками) и  так же не нужные в реальной экономике  магистры, найти применение которым крайне тяжело (заводы  стоят, да и не  хотят они магистров, не подготовлены они для   работы на  промышленных  предприятиях).  Из-за   разваленной  экономики  крайне ограничено количество мест производственной практики, да и не берут  предприятия студентов на практику, так как платить за руководство практикой вузам нечем, а ответственность за молодых людей большая (хотя бы за безопасность их труда).

Организовать  практику внутри  вузов также невозможно, так как нарушена связь наука- производство – образование,   в большинстве университетов   прекращены  научно – исследовательские работы по заказам предприятий, научных и проектных учреждений.  Не до науки им,  большинство из них либо уже закрыты, либо агонизируют.

А без практики на предприятиях  реальной экономики  или науки невозможно  самостоятельно сделать  добротные дипломы по  актуальной тематике.  Не секрет, что сегодня дипломы и курсовые проекты заказываются в расплодившихся не на шутку многочисленных фирмах и фирмочках, скачиваются  из Интернета  чаще всего с платных сайтов и даже за деньги иногда  выполняются работниками высшей школы, обезумевшими от нищеты.  Т.е.  активно работает  взращенная в средней школе система догматического образования, построенная на плагиате, т.е. тоже на клептомании  чужого интеллектуального труда. Трудно обвинять во всем этом  студентов или преподавателей. Так, видимо, задумано  чиновниками МОНУ,  властью. Или по незнанию они не понимают, что  система,  отточенная  при социализме в бывшем  Союзе, не может  так же успешно работать при рыночной экономике, да еще и в условиях полного развала экономики страны. Вот почему такие дипломы отнюдь не свидетельствуют о высоком  качестве подготовки специалистов и, несмотря на кульбиты чиновников с их нострификацией по  новому законодательству высшей школы, нигде в мире всерьез не принимаются.

Во многих статьях я пробовал заинтересовать власть предложениями по реформированию высшей школы с учетом нынешних реалий, но, к сожалению, понимания не нашел. Вместо дела – бюрократическая, разрушительная болонская система, лишь загрузившая преподавателей ненужной бухгалтерской работой по расчетам глубины знаний, полученных студентами (знаний, которых нет и быть не может при нынешнем состоянии системы образования), нескрываемый плагиат дипломных и курсовых проектов,  формальная производственная практика не далее проходной  неработающего предприятия,    имитация лабораторного практикума (отсутствие реактивов,  современного лабораторного оборудования, реальных задач практикума и др.).

К сожалению,  власть так и не смогла сформулировать четкие требования того, какие специалисты  потребуются для  восстановления реальной экономики страны и ее развития.  Поэтому  разговоры о корректировке учебных планов и рабочих программ  обучения студентов с учетом задач развития страны, которые они предназначены выполнить,  пока последствий не имеют.  Между тем, мною и целым рядом других   преподавателей высшей школы  предлагались конкретные   шаги реформирования  высшей школы, не требующие  бюджетного финансирования, которые  помогут решить задачу подготовки современных специалистов, требуемых временем. Вот некоторые из них:

1. Отказ  от   производственной и  преддипломной практики студентов и перевод университетов инженерного профиля  на  работу  по системе  “завод - втуз” (сейчас чаще  называют это бинарным образованием), когда примерно половину учебного года студенты работают по специальности на предприятиях преимущественно среднего и малого бизнеса,  остальное время  обучаются непосредственно в вузе.
2.  Замена  формального  в условиях  отсутствия производственной практики дипломирования и курсового проектирования   выполнением  и защитой   курсовых  и дипломных работ преимущественно в виде рефератов и аналитических обзоров по   направлениям развития и совершенствования технологий  и оборудования предприятий, на которых студенты  работают.
3. Замена части  архаичных дисциплин, дублирующих друг друга и  не требующихся для  выполнения задач, стоящих перед современным специалистом  по технологическому  совершенствованию и развитию  реальной экономики страны, на  крайне необходимые  современному специалисту  дисциплины  “Теория технических систем”,  “Оптимизация  техники (по профилю подготовки)”,  “Синергия   соответствующей профилю подготовки специалиста техники”,  “Теория принятия оптимальных решений ”, “Инженерно- технологический бизнес”,  “Инновационный инжиниринг”.  Не забыть бы  при этом ввести еще один важный курс  для прививки  от возможного  воровства и коррупции будущим специалистом -  “Теория разумной достаточности”.  Мною накоплен опыт и подготовлены необходимые методические материалы (книги, учебные пособия, конспекты лекций,  методические указания,  презентации и др.)  , которые   используются  при подготовке инженеров механиков  уже примерно 15 лет. Жаль, что  власть  не проявила к этому никакого любопытства, хотя для чтения этих курсов в рамках действующих учебных планов и программ не потребуется никаких затрат бюджетных средств. Более подробно об этом написано во многих моих статьях в этом блоге.
4. Надо изменить  направление и задачи реформы высшей школы. После реформы университет должен научить студента не только  получать знания и информацию, а надо научить его  создавать новую информацию.  Для этого нужно развивать не просто обучение, а  креативное обучение  и обучение инновационному инжинирингу.

В моих статьях в этом блоге  много и других конкретных предложений по действительному реформированию высшей школы. Но не случайно мой блог называется “Глас вопиющего…”.  Его название пока рано изменять.  

3. Синергия народовластия.

А теперь главное. Я не склонен к обобщениям, но в жизнь вошло и к власти пришло новое поколение людей, выращенное в условиях  семей благополучных и неблагополучных, не сумевших преодолеть  опасности “мауглизма”  при воспитании ребенка,  в  равнодушной к воспитанию и развитию интеллекта  молодого человека  средней школе,  в  биологически ориентированной  “инфузориотуфельковой”  высшей школе.  Нет- нет, не все общество, конечно, но очень большая его часть  существенно изменилась в сравнении  с теми, кто уходит с жизненной сцены. Люди стали гораздо жестче, равнодушнее к  страданиям ближних своих. Мы живем едва ли не в единственной стране, где так и не сумели сформулировать  национальную идею, объединяющую всех. Общество поляризовано и разделилось на две неравные части -  богатых, основная национальная идея которых – обогащение, ибо  принципы разумной достаточности им неведомы, и большей части общества -  нищих юродивых, для которых национальной идеей является идея выживания.   Мы стали  отчужденными, не знаем даже соседей по именам и в лицо. Мои студенты очень во многих группах не  знают  своих состудентов.  Они не сентиментальны и не собираются встречаться  на традиционных встречах каждые 5 лет после окончания университета. Скучно им это и денег не принесет  (а мои состуденты, между прочим, собираются  каждые 5 лет уже пол-века). Это поколение в полном соответствии с законами развития  систем умнее, развитее того поколения, на смену которому оно  пришло.  Но, благодаря  нашим непрерывно реформируемым системам  высшего и среднего образования и  забвению необходимости воспитания  они очень часто напрочь лишены способности  находить креативные решения, боятся нестандартных подходов. Можно без конца продолжать сравнительный анализ  поколений и соответствующих изменений в нашей жизни, но ясно, что не случайно у нашей  власти (пусть даже она и не самая мудрая и профессиональная) столь велика тяга к привлечению иностранных  “варягов” к руководству наиболее важными направлениями  существования (никак не развития!)  страны.

И все же  всем уже стало ясно, что “варяги” нас не спасут. Придется выплывать самим. Не думаю, что это будет очень скоро. Моисей сорок лет водил  людей по пустыне в поисках  хорошей жизни, пока не умер последний раб.  Нам придется, либо  срочно   разобраться с  системами образования и воспитания и ждать появления нового поколения  людей, способных   преобразовать нашу жизнь,  и, возможно,  одновременно заняться образованием и воспитанием  действующего поколения наших сограждан, начав с самообразования и самовоспитания.  Это  трудная, непосильная, но выполнимая задача, если будет на то наша добрая воля.   В этом нам может помочь синергия.

Пожалуй, тема синергии, вынесенная в подзаголовок, самая трудная  в этой статье.  Я уже много писал о синергии, как о недавно родившейся науке, которая быстро  завоевала ученых и не очень ученых во всем мире, и не собираюсь повторяться  в этой статье. Отмечу только, что мне  синергия особенно интересна и близка, так как  была фактически темой моей докторской диссертации, хотя в то время, когда я ее защитил, и  слова “синергия” не было, а я придумал  для химической технологии термин  “реакционно – разделительные совмещенные процессы”.  Правда, только недавно я исправился и таки    опубликовал  первую  в моей области научной деятельности  монографию  “Синергия в инженерной химии. Средства и методы. Просто о сложном” объемом примерно 400 с.

Замечу, что прибавка к заголовку “Средства и методы”  появилась далеко не случайно. Дело в том, что последние примерно 15 лет я непрерывно работал экспертом и представителем нашей страны в нескольких научных  программах  НАТО, связанных с   технологическим развитием реальной экономики, экологией, концепцией устойчивого развития и др. достаточно важными и  интересными проблемами. Встречи проходили 1-2 раза в год, в разных странах с посещением лучших университетов, правительственных учреждений,  ведущих предприятий,  проведением семинаров, круглых столов с местными специалистами, учеными, государственными деятелями. Для меня это стало большой школой, которая  многое определила в моем жизненном пути.

После моего  доклада  на первой   натовской встрече  ко мне подошел  руководитель  научной программы, один из ведущих экологов США  Subhas Sikdar  и четко объяснил, что  в моем докладе  нет почти ничего, кроме лозунгов, призывов, декларативных заявлений и т.п.  А участники программ  обязательно требуют  не эту, как он сказал,  советскую трескотню, а  изложение  конкретных конструктивных средств и методов реализации той или иной проблемы.  Не сразу  я с ним согласился, но потом понял, что он  совершенно прав (и позже мы даже с ним подружились).  Вот с тех пор стараюсь быть  конструктивным, потому и   книга по синергии написана в этом стиле и название у нее такое.

Эта книга была задумана много лет назад,  и ее основной задачей  было без излишнего наукообразия  показать современному специалисту возможности  использования  системного подхода и его основного оружия - синергии при оптимизации  действующих и  создании новых химических производств  путем нахождения наиболее эффективных и инновационных решений. За годы  работы в  реальной промышленной химии мною были  разработаны не только новые концепции  совершенствования химической техники (если под “техникой”  иметь в виду единство технологии и ее аппаратурного оформления) взамен локального совершенствования технологии и оборудования, но и упомянутые выше конкретные средства и методы  (“tools and methods”)   их  реализации. Для этого приходилось решать много задач, связанных как  с  совершенствованием технологий, так и оборудования для их реализации. Первые на  производстве являются  прерогативой технологов, а вторые – механиков. К сожалению, те и другие говорят “на разных языках” и зачастую не понимают друг друга. Во многих странах, где мне довелось посетить много университетов, для производства готовят специалистов по этаким интегральным учебным планам и рабочим программам, где акцентировано внимание на  дисциплинах, необходимых как механикам, так и технологам.  Это нашло отражение даже в наименованиях большинства университетов, относящихся к химии.  В этом нетрудно убедиться.  У нас  химические вузы  чаще называют ”University of Chemical Technology”, а  за рубежом подавляющее их большинство    имеет несколько иную направленность, судя по наименованию -”University of Chemical Engineering”.

В связи с тем, что альтернативы технологической перестройке экономики Украины нет, особенно акту­альными становятся задачи создания высокоэффективного и высокоинтен­сивного оборудования, принципиально новых интенсив­ных, мало- и безотходных технологий. Без таких технологий и оборудования невозможно ре­шить задачи, стоящие перед химиками страны, по восстановлению химической промышленности, по  организации или  резкому увеличению производства ряда химических про­дуктов, техническому перевооружению и созданию новых производств материалов с заранее заданными свойствами, в том числе сверхчистых, увеличению выпуска и расши­рению номенклатуры малотоннажной продукции, прежде всего продукции органического синтеза и др.

Эти задачи могут быть успешно решены только при условии реализации комплексного подхода и одновремен­ном решении всего круга вопросов создания оптимальных технологий и аппаратуры для новых и технического перевооружения действующих производств на основе системного анализа и синергичного подхода к совершенствованию систем химического производства..

При переходе от проектирования отдельных аппара­тов к проектированию систем возникает целый ряд проблем, связанных с необходимостью учета взаимо­связи элементов структуры системы. Методики син­теза сложных химико-технологических систем (ХТС), учитывающие указанную взаимо­связь, в особенности при использовании совмещенных процессов, пока разработаны недостаточно.

В книге сделана попытка изложения комплексного подхода к созданию сложных химико-технологических систем, основанного на одновременном использовании традиционных и впервые предложенных автором режим­но - технологических (РТ) и аппаратурно-конструктив­ных (АК) методов интенсификации, обеспечении един­ства технологии и аппаратурного оформления, в том числе за счет использования модульного принципа при компоновке (агрегатировании) химико-технологических аппаратов из самостоятельных блоков — уни­фицированных модулей.

Кроме того, в книге изложены принципиально новые подходы к поиску нестандартных эффективных инновационных решений, прежде всего, в областях техники, связанных с химической индустрией. Предложена, развита и всесторонне  использована синергическая концепция  креативности, которая основана не на традиционных методах - случайном поиске решений методом проб и ошибок, не на плагиате у Природы ее  решений, не на выявлении, а потом разрушении, преодолении, устранении, уничтожении   противоречий,  а на концепции  определения  возможностей и реализации идеи объединения, взаимодействия, усиления гармонии  технических систем и подсистем, прежде всего, на лимитирующем  иерархическом уровне на основе системного анализа и использования синергичных подходов.

Многие из освещенных в книге положений апробиро­ваны и внедрены (сейчас больше в ходу термин “коммерциализированы”) в виде непрерывных технологических процессов для получения веществ с заданными свойствами и новых конструкций массообменных, а также комбини­рованных реакционно-массообменных аппаратов. Замечу, что  традиционных методов для оптимизации проектирования и эксплуатации химической техники оказалось недостаточно и пришлось разработать, помимо традиционных   методов, достаточно многих новых эффективных  средств и методов, которые, несомненно, могут быть интересны читателю, независимо от того, соответствует ли их род деятельности  тематике данной статьи. Думаю, не стоит излагать эти методы  в блоговской статье, отправляю читателя к моей книге, но замечу, что   главная особенность развиваемых подходов к оптимизации заключается в обеспечении не только единства, но и гармонии  технологии с оборудованием, в котором она   совершается. А это, собственно, и есть  основное правило синергии, о которой  дальше  пойдет речь в данном разделе. Только  будем говорить о синергии народовластия, о котором я тоже много писал в этом блоге, впрочем, не используя синергетические подходы.

Дело в том, что законы системного анализа и синергии работают не только в технике, но и  практически во всех областях деятельности человека. Судите сами, в бизнесе, который первый освоил правила и законы синергии даже в нашей стране,  часто используют  термины и понятия “слияние”  и “поглощение”. Эти приемы бизнесмены используют и для  обеспечения сотрудничества  предприятий, для   отдельных проектов, систем, бизнесов и т.д. При этом ищут наиболее эффективные  приемы слияния/поглощения  и чаще всего добиваются успеха. Появились работы по использованию понятий и законов синергии в спорте, экономике, политике, медицине, архитектуре и др.

Но что-то пока не встречалось мне рассмотрение с позиций синергии понятия “народовластие”… Нет-нет, зародыши такого рассмотрения были еще при социализме. Действительно, люди постарше помнят, что в советской однопартийной систем понятие  власть отождествлялось с понятием “партия” (разумеется, Коммунистическая). Отсюда и лозунги    типа “народ и партия едины”  (вот тебе и слияние и поглощение, совсем, как в бизнесе),  “Партия – наш рулевой” и др. А нашему народу что делать, если у нас сейчас  зарегистрировано более 350 политических партий?  Сливаться в экстазе сразу со всеми? И как быть с 350 рулевыми одновременно? Куда они вырулят нашу  страну? Вопросы риторические, конечно.  Пусть далеко не все партии решат участвовать в выборах. Но все равно, это не одна – две партии, как в большинстве цивилизованных стран. А это- огромные расходы для нищей страны, потеря рабочего времени для огромного количества людей, политические обострения, уход от решения актуальных вопросов….

И еще один актуальнейший вопрос. Как обеспечить   хотя бы какой-то пристойный уровень политической готовности партий к участию в выборах? Программу партий хотя бы представили. И программу развития страны не с одними лозунгами, а с обоснованием  средств и методов достижения целей и решения задач, о чем речь шла выше.  И хорошо бы, чтобы они подтвердили высокий уровень  общественно – политической, этической, менеджерский, культурной, профессиональной и др. подготовки  хотя бы 10 первых членов  списка партийцев. Уж больно надоело  слушать, а потом страдать от невежества  наших депутатов, многие из которых двух слов связать не могут, образования никакого не имеют, даже церковно-приходской школы не заканчивали, а туда же, лезут руководить огромной многомиллионной страной.

А, ведь, сегодняшний  чиновник или представитель власти любого уровня должен владеть большим количеством вопросов, которым  не учили его ни в школе, ни в университете (даже если он его заканчивал, а не приобрел готовый диплом). Еще недавно меня  часто приглашали читать лекции и проводить тренинги для госуправленцев различных уровней. Удручало меня их глубокое невежество именно в тех вопросах, которые им нужны для профессиональной работы. Многие из них ничего не знали о Концепции устойчивого развития, по которой сегодня живет большинство стран мира,  о принципе разумной достаточности (он им страшно не понравился почему-то), о системном анализе, о методах принятия  решений, о синергетике, об индустриально-аграрном симбиозе, о принципах народовластия, о диверсификации источников энергии,  о  кластерных методах организации управления и др.  Короче, можно согласиться с мнением многих  людей, с которыми мне пришлось разговаривать при НАТОвских встречах, о том, что  реформы в стране нужно начинать с  обеспечения   необходимого высокого уровня подготовки тех, кто ее собирается проводить. Невежественные люди неспособны проводить никакие реформы. Печальные результаты  их деятельности мы наблюдаем  в течении всего периода незалежности страны. Как-то на одном из тренингов  я спросил у чиновников,  чем они руководствуются, принимая решения. Ответ был единодушен:  интуицией,  коррупцией, “мавпуванням”, указаниями руководства партии, которая  их  направила во власть.  И еще пример. На каких-то последних выборах  контактировал с  одной из новых партий, которая относила себя к либеральному крылу. Контактировал потому, что  они включили  в программу партии   в качестве императива Концепцию устойчивого развития. Для меня это было полной неожиданностью – это был первый и единственный случай  среди украинских партий. Однако, дальше меня ожидало разочарование – претендуя на статус либералов, они не знали ни  богатую историю  либерального движения, ни его идеологические  принципы.

Вот почему в этот  предвыборный период считаю необходимым  потребовать у действующей власти не только изменить  выборные законы, не только   сменить  состав ЦИК, но и  обеспечить   конкурсный отбор партий для участия в выборах, организовав публичную  защиту всех  идеологических позиций партий,  всех программ развития страны, сдачу необходимых квалификационных  экзаменов или зачетов первыми членами предвыборных списков партий. Именно этим, в первую очередь, а не фальсификацией выборов должна заниматься  Центральная избирательная комиссия. В ней должны быть, прежде всего, не кумовья первых лиц государства, а  достаточно квалифицированные  члены, имеющие  опыт рекрутерской работы.